Extra ondersteuning van leerlingen

Wat is ondersteuning?

Alle scholen in een regio bieden dezelfde basisondersteuning. In het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband staat wat onder deze basisondersteuning valt. Soms hebben leerlingen extra ondersteuning nodig. Naast de basisondersteuning bieden sommige scholen extra begeleiding aan leerlingen. De school geeft in de schoolgids aan welke extra begeleiding de school biedt. Ook staat hier welke doelen en wensen de school heeft voor de toekomst. En hoe de school contact houdt met de ouders en leerlingen over de ondersteuning.

Basisondersteuning

Wij hanteren klassikaal onderwijs. We richten ons hierbij op alle kinderen die recht hebben op basisonderwijs, in de leeftijd van 4 tot 12 jaar. Wij doen ons best om alle kinderen van onderwijs te kunnen voorzien en werken hiervoor op basis van drie aanpakken om in de verschillende onderwijsbehoeften en instructiebehoeften te voorzien (basisinstructie, uitdaging en ondersteuning). Ook kinderen met speciale onderwijsbehoeften willen we graag voorzien. We werken hiervoor actief samen met ons samenwerkingsverband in de regio (Stromenland) en met verschillende externe partijen. Denk aan de gemeente, het sociaal team, specialisten voor spraak, taalontwikkelingsstoornissen, Plusklas, NT2 en anderstaligen, dyslexie, beweging en motoriek, etc. Kinderen die cognitief gezien niet mee kunnen komen in de leerlijn bieden we een ontwikkelingsperspectief (OPP). Hierin staan de onderwijsdoelen en ondersteuning beschreven. De OPP’s van onze leerlingen worden jaarlijks geëvalueerd en geactualiseerd. Kinderen met gedragsvraagstukken kunnen ook op de Hoeven terecht (denk aan autisme of AD(H)D).

Aanvullende basisondersteuning

Naast de basisondersteuning die door onze school geboden wordt, biedt samenwerkingsverband Stromenland aanvullende basisondersteuning. Deze aanvullende basisondersteuning is preventief van aard en gericht op het voorkomen van de inzet van extra ondersteuning. Indien er extra ondersteuning nodig is, kan dit in de vorm van arrangementen of middels (bovenschoolse) voorzieningen.

De aanvullende basisondersteuning van samenwerkingsverband Stromenland bestaat uit:

Sparren

Vanuit school hebben we korte lijnen met het samenwerkingsverband. Aan onze school is een schoolcontactpersoon van het samenwerkingsverband verbonden. De schoolcontactpersoon komt regelmatig op onze school en is het aanspreekpunt voor onze intern begeleiders. De schoolcontactpersoon heeft generalistische kennis, hierdoor kan de schoolcontactpersoon met de IB-er en/of leerkracht meedenken over een eerste hulpvraag met betrekking tot een kind (anoniem), groep, leerkracht of team.

Advies & Kortdurende ondersteuning

Indien blijkt dat de verwachte ondersteuningsbehoefte op de hulpvraag intensiever is dan bovenstaand, kunnen de schoolcontactpersoon en IB-er van onze school besluiten dat de inzet van Advies & Kortdurende ondersteuning nodig is. Doel van de inzet is dat er kennis en vaardigheden overgebracht worden op leerkracht en/of IB-er waarna zij na afloop van het traject zelf de verdere ondersteuning kunnen bieden.

Bij Advies & Kortdurende begeleiding is het doel dat de leerling na inzet van de ondersteuning binnen de basisondersteuning op de reguliere basisschool kan blijven. Er wordt gekeken of de schoolcontactpersoon degene is die de ondersteuning kan bieden of dat er een specialistische ondersteuner passend onderwijs of een externe specialist ingezet moet worden met betrekking tot de hulpvraag (bijvoorbeeld een gedragsspecialist). Daarnaast wordt nagegaan of er een medewerker van jeugdhulp moet worden betrokken of ingezet.

Sterke punten in onze basisondersteuning

Op De Hoeven hebben wij verschillende voorzieningen en werkwijzen ingericht die ons in staat stellen om goed aan te sluiten bij de diverse onderwijsbehoeften van onze leerlingen.

• De sociaal-emotionele ontwikkeling en burgerschapsvorming vormen de basis van ons onderwijs. We creëren een veilige en inclusieve omgeving waarin alle kinderen zich welkom, gezien en gewaardeerd voelen.
• Ons onderwijs is klassikaal ingericht, waarbij we ons richten op de groep en de leerlijnen passend bij het leerjaar. We werken doelgericht aan de leerdoelen van de verschillende vakgebieden en stemmen ons onderwijs zorgvuldig af op wat de groep en het individuele kind nodig hebben.
• Voor de instructie maken wij gebruik van het EDI-model (Expliciete Directe Instructie). Hierbij krijgen alle leerlingen dezelfde kerninstructie, waarbij de leerkracht het goede voorbeeld geeft, interactie stimuleert en actief betrokkenheid creëert binnen de groep.
• Onze zorgstructuur is stevig verankerd in de school. Intern begeleiders, met specifieke expertise in zowel de onderbouw als de bovenbouw, ondersteunen en begeleiden leerkrachten bij onderwijs- en ondersteuningsvraagstukken. Daarnaast werken wij nauw samen met de schoolondersteuner van ons samenwerkingsverband. Deze samenwerking maakt het mogelijk om tijdig advies in te winnen en, indien nodig, gerichte interventies in te zetten.
• We werken binnen een heldere kwaliteitscyclus die jaarlijks wordt doorlopen. Hierin is structureel overleg en afstemming met ouders (en waar passend ook met kinderen) ingebouwd. Naast de vaste momenten van het startgesprek, voortgangsgesprek en eindgesprek, organiseren we ook tussentijdse zorggesprekken, ondersteuningsteam-bijeenkomsten en multidisciplinair overleg om de ondersteuning zo goed mogelijk af te stemmen op de behoeften van het kind.

Gediplomeerde specialisten op school

Taal en rekenen

Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?

• Intern begeleider
• Rekenspecialist
• Taalspecialist

De leerkracht kijkt in overleg met de intern begeleider welke en hoe de extra ondersteuning ingezet moeten worden. Dit ligt aan de hulpvraag van het kind. In sommige gevallen wordt het kind in een klein groepje extra begeleid door een onderwijsassistent of ambulante leerkracht.

Is er meer ondersteuning nodig, dan overleggen we dit binnen een O-team waar ook medewerkers vanuit Stromenland zijn betrokken.

Sociaal-emotioneel

Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?

• Intern begeleider
• Kanjercoördinator

We werken op basis van de aanpak van de Kanjertraining. Een van de collega's is extra getraind op gedragsvraagstukken, is Kanjercoördinator en coördinator voor vraagstukken rondom burgerschap, anti-pesten, vertrouwensvraagstukken of klachten.

Gedrag, werkhouding en taakaanpak

Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?

• Intern begeleider
• Specialist meer- en hoogbegaafdheid
• Samenwerkingspartners: Stromenland

Voor meer- en hoogbegaafde leerlingen bieden we extra uitdaging door het compacten en verrijken van de lesstof. Binnen de school werken leerlingen aan verdiepende opdrachten. Daarnaast kunnen geselecteerde leerlingen deelnemen aan de plusklas op stichtingsniveau.

Motorische en lichamelijke ontwikkeling

Er zijn voor dit aandachtsgebied geen gediplomeerde specialisten aanwezig. We werken samen in ons platform voor passend onderwijs, in samenwerkingsverband Stromenland.

Medisch handelen en persoonlijke verzorging

Er zijn voor dit aandachtsgebied geen gediplomeerde specialisten aanwezig. We werken samen in ons platform voor passend onderwijs, in samenwerkingsverband Stromenland.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Wij streven ernaar onze ondersteuningsstructuur voortdurend te versterken, zodat we nog beter kunnen inspelen op de diverse onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Daarbij hanteren wij hoge verwachtingen van álle kinderen: wij geloven dat ieder kind zich kan ontwikkelen, mits het de juiste begeleiding en kansen krijgt.

Onze ambities richten zich op:

• Het verder professionaliseren van het team in het bieden van passend onderwijs, o.a. door scholing op het gebied van gedrag, leerproblemen en differentiatie.
• Het uitbreiden van preventieve en laagdrempelige ondersteuning binnen de school, bijvoorbeeld door inzet van onderwijsassistenten of specialistische ondersteuning.
• Het intensiveren van de samenwerking met externe partners en het samenwerkingsverband om tijdig passende interventies te kunnen inzetten.
• Het versterken van de dialoog met ouders, zodat we samen gericht kunnen afstemmen op de ondersteuningsbehoefte van het kind.

Inbreng en invloed van leerlingen

Wat vinden onze leerlingen van de ondersteuning?

Aan het einde van een ondersteuningsperiode vraagt de onderwijsassistent of (ambulante) leerkrachten aan de leerling hoe hij of zij de ondersteuning heeft ervaren. We vinden het belangrijk dat kinderen zelf kunnen vertellen wat zij helpend vonden, wat beter had gekund en of zij zich gehoord en geholpen voelden.

De ervaringen van de leerlingen nemen we serieus. Eventuele verbeterpunten worden besproken binnen het team en, waar mogelijk, verwerkt in ons ondersteuningsaanbod. Op deze manier blijven we voortdurend leren en verbeteren.

Daarnaast bespreken we de ervaringen van leerlingen ook tijdens de ouder-kindgesprekken. Deze gesprekken bieden ruimte voor reflectie, terugblik en het maken van nieuwe afspraken als dat nodig is.

Hoorrecht van leerlingen

Op onze school vinden we het belangrijk dat leerlingen zélf kunnen meedenken en meepraten over hun ontwikkeling en de ondersteuning die ze krijgen. Dit noemen we het hoorrecht. Leerlingen hebben recht op een stem in beslissingen die hen direct aangaan.

Bij het opstellen of aanpassen van het ontwikkelingsperspectief (OPP) praten we niet alleen met de ouders, maar ook met de leerling zelf. We kijken daarbij goed naar de leeftijd en ontwikkeling van het kind: we betrekken leerlingen op een manier die bij hen past.

Extra informatie

Extra ondersteuning

Wanneer de ondersteuningsbehoeften van een kind meer complex en intensief zijn en daarmee de basisondersteuning van de school en de aanvullende basisondersteuning vanuit het samenwerkingsverband overstijgen, kan extra ondersteuning worden ingezet. Dit kan in de vorm van een arrangement of een voorziening.

Een arrangement richt zich op het intensief werken met een leerling en/of leerkracht. Het betreft een (langdurig) maatwerktraject. Het arrangement richt zich op zowel leerling en leerkracht of alleen de leerkracht. Het inzetten van een arrangement kan voortkomen uit Advies & Kortdurende ondersteuning, maar uit de ondersteuningsbehoefte kan ook blijken dat een arrangement meteen nodig is.

Een arrangement bestaat uit een maatwerkoplossing in de vorm van de inzet van een onderwijsondersteuner of een externe specialist. Een andere mogelijkheid is dat de school (via het schoolbestuur) financiële middelen ontvangt vanuit het platform om zelf de benodigde ondersteuning in te zetten.

Grenzen aan onze ondersteuning

Hoewel wij ons inzetten om elk kind passend onderwijs te bieden, zijn er in sommige situaties grenzen aan de ondersteuning die wij als reguliere basisschool kunnen bieden. Wanneer blijkt dat de benodigde ondersteuning onze mogelijkheden overstijgt, hebben wij doorgaans al samen met ouders het traject binnen onze ondersteuningsstructuur doorlopen.

De grenzen aan onze inzet worden mede bepaald door de specifieke behoeften van het kind, de omstandigheden in de groep en de beschikbare capaciteit van de school. Bij het bepalen van de juiste ondersteuning houden wij nadrukkelijk rekening met de balans in de klas: de draagkracht van de leerkracht, de groepsdynamiek en de verdeling van tijd en aandacht over álle leerlingen spelen hierin een belangrijke rol.

Er zijn grenzen aan wat wij kunnen bieden op het gebied van differentiatie in leerdoelen, gedragsbegeleiding, sociaal-emotionele ondersteuning en het ontwikkelen van zelfredzaamheid. Als reguliere basisschool beschikken wij niet over in-house specialisten zoals therapeuten, behandelaars of orthopedagogen. Wanneer dergelijke expertise nodig is, zoeken wij samen met ouders naar passende vervolgstappen buiten de school.

Wij blijven steeds in gesprek met ouders over de ondersteuningsbehoefte van hun kind, de mogelijkheden binnen onze school en de positie binnen de ondersteuningsstructuur. Transparante communicatie en samenwerking staan hierbij centraal.